![Социометрическая Игра Секрет Т.а Репина Социометрическая Игра Секрет Т.а Репина](http://www.dslib.net/i/d/4831/122047/450/8.png)
Методика «Секрет», детский вариант социометрической методики адаптированный Т.А. Цель методики: изучение и оценка, так как в социометрической структуре наиболее полно отражаются групповые межличностные отношения. Включен игровой момент, чтобы вызвать больший интерес к деятельности (игра называется «Секрет», в задание вносился элемент таинственности: сделать подарки так, чтобы никто не видел). Облегчалось принятие задачи, которая сама по себе для маленького ребенка имеет часто конфликтный характер - подарить другому то, что нравится самому (в данном эксперименте заверялось, что не только он сам будет делать подарки, но и другие дети что-то подарят ему). Предупреждалась возможность сговора (дети, прошедшие эксперимент сразу изолировались, поскольку дошкольникам хранить секрет очень трудно).
Негативное отношение детей к дошкольному учреждению связано не только с необходимостью. (в игре, на прогулке, в режимные моменты); «метод срезов» (Т. Репина); «Выбор в действии» (Я. Коломинский, Т. Репина); проективные методы («Игровая комната», «Цветовой тест отношений», «Я и мой друг», «Два дома» (в модификации Р. Говоровой); методика «Секрет» (Т. Репина) и др. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Игра в секрет»: методика исследования межличностных отношений. 4) методика «Интервью». Рассмотрим более подробно выбранные социометрические методики. Социометрическая игра «Секрет» является переработанным вариантом социометрического эксперимента с учетом возрастных психологических особенностей детей дошкольного возраста Т.А.Репиной,.
Особо фиксировать скрытый период реакции выбора, уверенность действий ребенка и то, насколько помнит он своих избранников через несколько дней (отграничить случайные выборы от неслучайных). Предупреждался возможный отрицательный эффект (детям, не получившим выборов, экспериментатор сам подкладывал картинки в шкафчик). Подготовка и проведение исследования: подготавливались переводные картинки (красочные, сюжетные) по три штуки на каждого ребенка и шесть-восемь запасных. Перед началом эксперимента каждому ребенку говорилось: «Сейчас мы будем с тобой играть в интересную игру.
Она называется «Секрет». Все, по секрету будут дарить друг другу подарки. Делать это надо так, чтобы никто не видел. Я дам тебе три картинки, и ты подаришь их кому захочешь, только каждому ребенку по одной.
Если захочешь, можно положить и тем детям, которые болеют» (последнее говорилось между прочим, чтобы дети не воспринимали это положение как обязательное). Затем, и экспериментатор спрашивал, какая из трех ему больше всего нравится, затем из оставшихся двух. После этого ребенка просили «на минутку» дать ему посмотреть и на оборотной стороне каждой картинки рядом с номером ребенка по групповому списку ставились условные обозначения.
После того как ребенок сделал свой выбор, его спрашивали: «Почему ты в первую очередь решил подарить картинку.(называется имя сверстника, которое ребенок произнес первым)?». Затем говорили: «Если бы у тебя было много-много картинок и кому-нибудь из группы не хватило, кому бы тогда ты не стал давать картинку и почему?» Затем ребенка спрашивают: «А как ты думаешь, кто из детей вашей группы может подарить картинку тебе?» В протоколе фиксируется следующее: 1 ) Как ребенок принимает задачу подарить картинки другим; 2) Имена детей, которым отдал 1, 2, 3 выборы; 3); 4) Ожидаемые выборы; 5) Воспроизведение выбора. Через несколько дней ребенка спрашивали: «Кому из детей группы ты сделал подарки, когда играл в игру «Секрет»? Обработка данных: подсчитывалось число общих и взаимных выборов, количество детей, попавших в группы «предпочитаемых», «принятых», «изолированных», и уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) в группе. Полученные данные заносились в социоматрицу.Проводился сравнительный анализ выборов и на основании данных определялось статусное положение каждого ребенка и все дети распределялись по условным статусным категориям: 1 «предпочитаемые» - 6-7 выборов; 2 «принятые» - 3-5 выборов; 3 «непринятые» - 1-2 выбора; 4 «изолированные» - не получившие ни одного выбора. Далее определялся уровень благополучия взаимоотношений в группе: соотносилось число членов группы, находящихся в благоприятных статусных категориях (I, II), с числом членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях (III, IV).